«Sensitiveգայուն» բառը բառացիորեն նշանակում է «զգայուն»: Theգայուն ժամանակահատվածը անձի կյանքի տարիքային շրջանն է, որը բնութագրվում է որոշակի ազդեցությունների նկատմամբ հատուկ զգայունությամբ:
Հոգեկանի ձևավորման և զարգացման հնարավորությունները չեն կարող անվերջ կոչվել. Յուրաքանչյուր մտավոր ֆունկցիայի ձևավորման համար բնությունը խստորեն չափել է ժամանակը: Եթե երեխան ինչ-ինչ պատճառներով (օրինակ ՝ լսողության կորստի պատճառով) չի սովորել խոսել 5 տարեկանից առաջ, ապա նրա խոսքը հետագայում զարգացնելը գրեթե անհնար է, նույնիսկ եթե լսողությունը վերականգնվի: Անչափահաս տարիքում կույր դարձած և հասուն տարիքում իր տեսողությունը տեսած անձի համար չափազանց դժվար է սովորել «օգտագործել» տեսողությունը:
Վերոնշյալ բոլոր օրինակներում բաց էր թողնվել ժամանակը, երբ համապատասխան գործառույթների ձևավորման համար բարենպաստ պայմաններ տեղի ունեցան ամբողջ մարմնում և, մասնավորապես, կենտրոնական նյարդային համակարգում: Երբ այս ժամանակն անցավ, արտաքին ազդեցություններն այլևս հատուկ նշանակություն չունեին. Նյարդային համակարգը չէր կարող «արձագանքել» դրանց:
Յուրաքանչյուր զգայուն ժամանակահատված համապատասխանում է որոշակի մտավոր նորագոյացությունների ՝ այն գործառույթների և հատկությունների, որոնք նախկինում գոյություն չեն ունեցել: Նորագոյացությունների տեսքը որակական թռիչք է մտավոր զարգացման մեջ: Նման թռիչքի պայմանները ստեղծվում են ուղեղի և ֆունկցիոնալ օրգանների համապատասխան մասերի հասունացման արդյունքում: Բայց այս պայմանները կմնան անիրականացված հնարավորություն, եթե նրանք չհանդիպեն «արձագանքի» այն միջավայրից, որտեղ երեխան զարգանում է:
Հոգեկան զարգացման պայմաններից մեկը երեխայի զգայուն ժամանակահատվածին համապատասխան սոցիալական իրավիճակում տեղավորվելն է: Օրինակ, 7-ից 10 տարեկան տարիքը զգայուն է կամայական վարքի, ուշադրության և այլ մտավոր գործընթացների ձևավորման համար: Համապատասխան արտաքին պայմանները ստեղծում է դպրոցական կրթությունը `իր պահանջներով:
Developmentարգացումը խափանվում է, եթե միջավայրը չի համապատասխանում զգայուն ժամանակահատվածի հնարավորություններին: Օրինակ ՝ լեզվական նորմերի յուրացման համար հատկապես բարենպաստ է 1, 5-ից 2, 5 տարեկան հասակը: Եթե այս պահին մեծահասակները շարունակում են «լպստել», խոսելով երեխայի հետ հատուկ «մանկական» լեզվով, կրկնելով նրա կողմից հորինված «բառերը», դա կարող է առաջացնել խոսքի զարգացման հետաձգում: Խոսքի ճիշտ զարգացումը ինչպես այս ժամանակահատվածում, այնպես էլ ապագայում նպաստում է մեծահասակների ճիշտ, գրագետ խոսքին, որը երեխան պետք է լսի:
Հոգեկան զարգացման մեկ այլ կարևոր պայման է երեխայի ներառումը զգայուն ժամանակահատվածին համապատասխան գործողություններում: Օրինակ ՝ դեռահասի համար հասակակիցների հետ սոցիալական շփումը սովորաբար առաջատար գործունեություն է: Եթե դեռահասը, մեծահասակների ճնշման տակ, շարունակում է կենտրոնանալ դպրոցի վրա ՝ հաղորդակցության հաշվին, ապագայում նա կարող է դժվարություններ ունենալ սոցիալական կապեր հաստատելու հարցում, նույնիսկ մեծահասակ:
Sensitiveարգացման զգայուն ժամանակաշրջանների բացթողման ամենավառ օրինակը Մաուգլի երեխաների ողբերգություններն են: Մասնավորապես, այս երեխաների մոտ մարդու մտավոր գործառույթները կարող էին շատ սահմանափակ ձևավորվել կամ ընդհանրապես ձախողվել, քանի որ այդ գործառույթների ձևավորման զգայուն ժամանակաշրջաններն արդեն անցել են:
