Կան գրքեր, որոնք ցանկանում եք մի քանի անգամ վերստին կարդալ ՝ յուրաքանչյուր նոր ընթերցմամբ նոր բան հայտնաբերելով: Եվ կան նրանք, ովքեր ժամանակին խոր տպավորություն են թողել, բայց մի քանի տարի անց կարդալուց հետո նրանք միայն հիասթափություն են թողել իրենց հոգու մեջ: Եվ այստեղ բանը միայն գրքերի մեջ չէ, դրանց գեղարվեստական վաստակի և հեղինակի մտքի խորության մեջ: Փաստն այն է, որ մարդու կողմից ցանկացած աշխատանքի ընկալումը փոխվում է տարիքի հետ, երբեմն բավականին ուժեղ:
Հասկանալի է, որ երեխան ամենաարագ զարգանում է մանկության տարիներին, և հենց այդ ժամանակ է, որ մարդու գրական նախասիրությունները փոխվում են առավել արագ: Այսպիսով, երեք տարեկան երեխան հաճույքով լսում է հեքիաթ Ryaba Chicken- ի կամ Kolobok- ի մասին, և հինգ տարեկան հասակում նա միայն նվաճում է ժպտում նման բան կարդալու հրավերին `նա արդեն« գերազանցել է »այս գրականությունը, դրանից վերցրեց այն ամենը, ինչ կարող էր, և այժմ նա ավելի շուտ կհետաքրքրվի կախարդական հեքիաթներով կամ զվարճալի պատմվածքների բանաստեղծություններով: Տարիքը ազդում է կարդալու գրքերի ընտրության վրա, և ոչ թե փոքր:
Նախնական ընթերցանության ընկալում
Գրքում նախադպրոցական տարիքի երեխաները և կրտսեր դպրոցականները հիմնականում հետաքրքրված են սյուժեով: Եվ որքան մեծ է երեխան, այնքան ավելի բարդ է պատմվածքի գիծը, որը նա կարող է ընկալել և գնահատել: Նախակրթարանի ավարտին երեխան բավականին ընդունակ է կարդալ ստեղծագործություններ մի քանի հատվող սյուժետային գծերով, սյուժեի խորամանկ միահյուսմամբ, բավականին մեծ թվով հերոսներով:
Երիտասարդ ընթերցողների համար գրքերը շատ են գոյականներով և բայերով. Այս տարիքի երեխայի համար կարևոր է իմանալ, թե ով ինչ է արել, ուր է գնացել և ինչ է տեղի ունեցել հետագայում: Նկարագրությունները անհրաժեշտ են միայն գործողության վայրի մասին պատկերացում կազմելու համար, ավելի լավ է պատկերացնել հերոսներին, այսինքն. ունեն օժանդակ բնույթ: Adultsավոք, որոշ մեծահասակներ երբեք դուրս չեն գալիս գրքի սյուժե-իրադարձության ընկալումից այն կողմ:
Որպես կանոն, այդպիսի մարդիկ, եթե կարդում են այդպիսի մի բան, ինչպիսին է երկրորդ կարգի սիրավեպերը կամ գրքերը «գործողությունների» ժանրի մեջ:
Ընթերցանության ընկալման միջին մակարդակ
Ընթերցանության ընկալման հետագա զարգացումը պահանջում է որոշակի ուսուցում, ընթերցանության մշակույթ: Նախ ՝ մեծահասակի օգնությամբ, ապա ինքնուրույն ՝ մեծացող անձը սկսում է ոչ միայն հետևել հերոսների գործողություններին, այլև անդրադառնալ գրքին. Ինչո՞ւ է հերոսը վարվել այսպես, և ոչ այլ կերպ, ինչ հանգամանքներում կամ նրա բնավորության առանձնահատկությունները դա են պատճառել: Երեխան հասկանում է գրական ստեղծագործության վերլուծության հիմունքները:
Այժմ, ընթերցողին հետաքրքրելու համար, գիրքը պետք է լինի ավելին, քան պարզապես զվարճալի սյուժեի տեսանկյունից: Նա ցանկանում է բացատրություններ փնտրել հերոսների գործողությունների համար, փորձում է իրեն իրենց տեղը դնել, խորհում է, թե ինչպես կգործեր նման իրավիճակում: Ընթերցանության մշակույթի զարգացման այս փուլում ավելի շատ ուշադրություն է դարձվում պատճառաբանությանը, նկարագրությանը և այլ գրական տեխնիկային, որոնք նախկինում ընկալվում էին որպես «օժանդակ» կամ նույնիսկ «ավելորդ»:
Գրական ստեղծագործության ընկալման վրա մեծապես ազդում է նաև մշակույթի ընդհանուր մակարդակը և գեղարվեստական ճաշակի զարգացումը:
«Հասուն» ընթերցող
Գրական ստեղծագործության ընկալման և ընկալման հաջորդ փուլը երկխոսությունն է հեղինակի հետ: Ընթերցողն արդեն տեղյակ է, որ գիրքը ստեղծվել է գրողի գաղափարները, մարդկանց մասին նրա պատկերացումները, նրանց փոխհարաբերությունները արտահայտելու, որոշակի խնդիրներ հասկանալու համար: Եվ նա սկսում է խորհրդածել հեղինակի հետ, ներքուստ համաձայնվել նրա հետ կամ վիճել: Գործողության նկարագրության կամ հերոսների երկխոսությունների հետ մեկտեղ, գիրքը ձեռքին գտնվող մարդը հետաքրքրությամբ կարդում է հեղինակի շեղումները, դիտողությունները, մտորումները և հերոսների հուզական փորձերի նկարագրությունը:
Թերևս, հասնելով ստեղծագործության ընկալման այս մակարդակին, ընթերցողը կցանկանա ավելին իմանալ հեղինակի, գրքի ստեղծման պատմության, կերպարների նախատիպերի մասին, կարդալ քննադատական հոդվածներ. Այս ամենը կօգնի նրան առավելագույնս և խորապես հասկանալ հեղինակի մտադրությունը և որոշել նրա նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը:
Բայց նույնիսկ ընթերցանության զարգացած մշակույթի, հասուն գեղարվեստական ճաշակի առկայության դեպքում նույն ստեղծագործության ընկալումը կարող է տարբեր լինել նույն մարդու համար կյանքի տարբեր ժամանակահատվածներում:Այստեղ դեր է խաղում ընթերցողի կյանքի փորձը, որքանով են գրքում նկարագրված իրադարձությունները համընկնում իր կյանքի իրողությունների հետ, որքանով են հեղինակի տրամադրությունները համահունչ իր սեփականին, որքանով են հոգիները մոտ հոգու հետ: նրան աշխատանքը կարդալու պահին:
